简述如何破解幼儿园小学化（如何破解幼儿园小学化难题国家方面）

如何解决幼儿园教育“小学化”倾向?

随着社会的不断发展，人们逐渐认识到了教育对一个人素质培养的重要性，越来越重视教育，尤其是一个人的启蒙教育——幼儿园教育逐渐成为广大教育工作者研究的焦点。但是，在现代社会崇尚快速化的形势下，幼儿园教育出现了急功近利的状况，正在逐步走向“小学化”，这种利用小学教育方式取代幼儿园教育方式的做法违背了事物的发展规律，不仅得不到我们想要的结果，而且还会对幼儿的身心发展造成一定的伤害，产生持久的不利影响。

一、创新教育理念，秉承先进的幼儿园教育思想，避免“小学化”思想理念是解决问题的首要保障，只有转变思想理念，树立新的理念，改变传统的模式，才能真正实现问题的解决。

首先，幼儿园园长转变理念。幼儿园园长是学校的领导者，是幼儿园办学方向的决策者，因此幼儿园园长应该积极地改变传统的办学理念，创新办学机制，树立以幼儿发展为核心的教育理念，时刻为幼儿的成长创造机会和优质的环境。幼儿园园长应该大胆地放弃办学的功利性，以远见的目光全身心地投入到办学中，构建和谐的校园环境，挖掘幼儿的潜力，遵循幼儿的成长规律，实现幼儿的全面健康发展。

其次，教师要转变教学理念。幼儿是祖国的未来，教师要用心呵护幼儿的成长，为祖国培养栋梁。在教学的过程中，教师要积极地整合先进教学理念，创新教学模式，实现教学的有效性，此外教师要深刻地研究幼儿的特点，制定一套适合幼儿的成长方法，使幼儿快乐地度过幼儿时光，为幼儿的未来打下坚实的基础。为了全面地更新教学模式，幼儿园可以经常组织一些教学培训活动，为教师创设平台，使教师能够学习相关理论知识，共同研讨幼儿园“小学化”的成因，尤其是“小学化”给幼儿造成的危害等，共同出主意、想办法，为幼儿的美好明天共同努力。

二、改变传统的管理模式，健全幼儿园科学管理方案，治理“小学化”管理模式的落后阻碍了幼儿园的发展尤其是幼儿的健康成长，改变传统的管理模式，是治理幼儿园“小学化”的关键环节。

要健全管理体系，完全管理机构，幼儿园的领导层需要积极地制定合适的管理制度，成立专门的治理小组，明确小组分工，制定一系列的解决方案，并加强实施的力度，使管理者能够依据一定的制度来管理。如在日常教学过程中，可以要求教师对幼儿的特点进行分析，充分挖掘孩子的潜力，在遵循幼儿成长规律的前提下注重幼儿的习惯养成与思维开发，让他们的求知欲得到激发，充分享受童年的快乐。在遵循上述基础性制度的前提下，幼儿园还特意制定并实施专项工作制度，如培训制度：立足于杜绝幼儿园教育“小学化”倾向，每月对教师、家长进行专题培训；教师反思制度。

每周反思自己的教学行为，是否有违背幼儿身心发展规律，存在“小学化”现象，并及时从语言、组织活动的方式、方法等方面，调整自己的教学策略；成果展示制度：每学期末，教师以教育笔记、论文、活动案例等形式展示自己在解决幼儿园教育“小学化”倾向方面的收获与成果；教师教育教学工作考核评价制度：教师每月自评、每学期教师互评、家长参与评价等多主体评价方式，对教师进行纵向发展跟踪评价指导，并将测评结果纳入到教师评优、评先中。这些制度的建立与实施，较好地保证了解决幼儿园教育“小学化”倾向工作的效果，并促进了教师专业素质的提高。

三、丰富幼儿园的学习方式，构建快乐式教学，扭转“小学化”

丰富幼儿园的学习方式，为幼儿园幼儿的学习增添趣味性，是解决幼儿园教育“小学化”倾向的有效途径。幼儿的学习目的是对事物产生兴趣，而不是仅仅关注成绩，我们应该避免在教学过程中加入太多小学的模式。幼儿园的孩子年龄较小，他们很难对“小学化”的学习方式感兴趣，他们的求知欲也有可能在一些比较枯燥的写写算算中受到抑制。因此，我们应该将学习与游戏结合起来，让孩子能够在快乐的氛围中学习知识。

作为幼教工作者，特别是管理者，要清醒地认识到幼儿园教育不仅要给孩子创设一个健康、科学的教育环境，更重要的是要让孩子在学中玩、玩中学，还给孩子一个游戏的童年。为此，我们将以规范、严谨、科学的管理理念和求真务实的实际行动，坚决杜绝幼儿园教育“小学化”倾向，把快乐还给孩子，让幼儿教育回归本位。

幼儿园去小学化做法

幼儿教育“小学化”，是指幼儿园在教育教学中，忽视了幼儿的年龄、身心发育、学习等特点，在教育过程中从内容、方式、环境等方面照搬小学教育模式，将幼儿当作小学生来要求。幼儿教育“小学化”，在很大程度上影响了孩子的正常发展。根据多年从事幼教的经验，笔者认为幼儿园“去小学化”应从以下几个方面入手：

一、管理工作

转变办园指导思想。要以《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导，保教活动中尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏活动作为幼儿园教育的基本载体，寓教育于游戏之中。不能片面强调向幼儿“灌输”知识，生搬硬套地进行“填鸭式”教学。

根据幼儿身心发展规律创设环境。明确活动区角的设立数量、幼儿读物的投放数量、桌椅的摆放方式、一日活动的安排等，避免出现小学化的投放方式和摆放位置。不违规要求家长额外订购各种幼儿教材、读物和教辅资料。

将“学前教育宣传月”活动纳入幼儿园常规工作。学校应充分认识到开展学前教育宣传的重要性，建立长效机制，把宣传月活动纳入常规工作中。围绕学前教育中的关键环节和突出问题，加大宣传力度，提高宣传实效，切实把科学保教的先进理念、成功做法和成熟经验变成全社会的共识和行动，把遵循幼儿身心发展规律的要求落实到家庭教育和幼儿园教育之中。

二、教师工作

幼儿教师要树立以下观念，并切实加以实施：

首先，教学机制上要突出幼儿在认知中的主体地位，强调幼儿主动获取知识的过程体验，以及在获取知识的过程中认知结构的变化，教师的作用是观察、帮助、指导等。

其次，课程设置要以最大限度调动幼儿学习的积极性和主动性，促进幼儿主动发展为宗旨。注重“课程统筹化” “教材生动化” “教学活动化”的特点。

最后，孩子的能力是在获取知识技能的过程中逐步培养起来的。真正会“玩”的孩子，都有较强的探索精神，专注力一般比较好，不用特别担心他的学习，哪怕成绩暂时落后一点也无妨。所以在上小学之前，先培养孩子学会玩。

三、家长工作

首先，多举行一些能体现幼儿教育目的意义的活动，吸引家长参加，让家长真切地感受到每位幼儿在能力、情感、态度等方面的逐步提高，更坚信幼儿园在教育孩子方面的权威性，从而能更主动地配合幼儿园以正确的教育观对孩子实施教育。

其次，利用家长学校，定期组织一些“幼小衔接”、《3-6岁儿童学习与发展指南》解读以及科学的幼儿教育理念等讲座，提高家长的认识和科学育儿水平。

最后，不定期地针对一些家长感兴趣的热门话题、教育难点问题，举办家长论坛等活动，为大家提供交流平台，以便达成教育共识，同时也促使家长树立科学教育观，理智地看待学前幼儿教育，主动和幼儿园的教育理念保持一致。

四、幼儿工作

让孩子学会自己的事情自己做。在家里，父母会帮孩子料理些细小的生活琐事，但在幼儿园里孩子们就该学会自己照顾自己了。他们要学会用水杯接水喝，午睡前要自己脱衣服鞋子，要学会独立上厕所、饭前便后洗手、每次玩玩具后把玩具整理好放回原位等。老师有意识引导幼儿做这些事，不仅能提高他们的生活自理能力，还能培养孩子的独立性，增强他们的自信心和自尊心。

让孩子学会怎样交朋友。怎样和小朋友们相处是现在独生子女面临的难题。幼儿园能够提供给孩子更多机会去学会怎样和别人相处。孩子们会在集体中学着如何接近其他小朋友，并找到交流的话题。他们也会从中无意识或有意识地领悟一些社会交往的技巧。这些与人相处的经历，对他们将来上学乃至在集体中工作都会有很大的帮助。

总之，幼儿教育小学化是违反教育规律的，我们必须积极行动，有效预防和杜绝幼儿教育“小学化”，让孩子的发展循序渐进，幸福、快乐地成长。

如何避免幼儿教学小学化

导语：在中国普遍存在一种幼儿教育小学化的现象，幼儿教育由于缺乏必要的硬件和软件设施，同时为了节约资金和简化管理，戴上了小学教育的枷锁，无论从授课内容上、授课方式上，还是课程安排和事件安排上都或多或少受小学教育的影响，那么我们应该采取什么样的方式避免这种幼儿教育小学化的现象呢?

如何避免幼儿教学小学化

　 　一、存在的现象(问题)及其成因分析

1.教学模式“小学化”

教学模式是学校办学的重要规则。幼儿园教学模式的优劣关系到幼儿能否健康发展。目前，在大多数民办幼儿园和相当一部分公立幼儿园中，幼儿园管理“小学化”倾向日趋严重，且呈加速蔓延之势。

不少幼儿园将《小学生日常行为规范》搬到幼儿园来，往幼儿头上套。比如对老师要绝对服从，要听话;上课要专心听讲，不许开小差、玩小动作、说话，坐姿要端正，回答问题要举手，课问要安静地休息或做游戏等。教学过程中缺少教具演示，缺少图案色彩，缺少生动的游戏。部分幼儿园每天还要给幼儿布置家庭作业，期末了还要考试，这严重违背了《幼儿园教育纲要》的规定。

存在该现象的主要原因是：大多幼儿园是小学附属的幼儿园，多数幼教教师由小学学段教师兼任，缺乏幼儿教育的专业知识。因此在教育教学中，常常带着旧思维应对新问题，将幼儿教育小学化、游戏活动课堂化，在幼儿教育管理和指导方面往往显得力不从心。这样的管理队伍显然已不能适应新时期幼儿教育改革与发展的要求。

2.师资队伍“薄弱化”

一所幼儿园的办学质量并不在于是否有豪华的设施，而在于是否有一支精良的教师队伍，而大多数幼儿园师资量不足，教师的素质较低，很多幼儿园都是“包班”即一个教师一个班，既当教师又当保育员，幼儿园教师工作量重，一人多岗现象普遍：班额过大，有的一个班七八十名幼儿，严重影响了保教质量，老师即使有许多很好的设想，如自制一些教玩具，与幼儿一起游戏一起探索，相互分享活动的快乐，但也无法实施。由于教师的工作量大了，探究幼儿教育的精力就更不足了。

3.环境设施“简单化”

良好的环境不仅能激发幼儿的情操，还能提高幼儿对生活的认识。《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出：“环境是重要的教育资源，应该通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”在新课程条件下，环境的教育价值显得更为突出，而有些园所布局简单，条件简陋。室内布置单调，没有区角活动，幼儿缺乏必要的玩具，没有丰富的操作材料，不能培养幼儿的想像力，更不能激发幼儿的探索的兴趣。

4.家庭教育“片面化”

目前，许多家长对幼儿家庭教育的认识仍存在很大的片面性，他们把幼儿教育等同于智力教育，把识字、背诗、计算、拼音、学外语当作幼儿教育的主要课程，错误地认为幼儿有了知识就有了未来的一切，而忽视了对幼儿的品德、意志、兴趣、性格等非智力因素的培养，也忽略了幼儿的个性发展。他们关心的是幼儿在幼儿园是否学会了拼音、写字、算术，认为这能为小学打好基础，致使幼儿在入学后出现这样一种情况：入学初感觉学习很轻松，并且成绩也很好，过一段时间，就出现上课不专心、做作业不认真等现象，形成了不良的学习习惯。随着学习内容的.加深，难度的增加，“储备知识”用完了，又缺乏认真学习的习惯，这时学习上产生厌学情绪，导致学习“没后劲”等问题。这是造成幼小衔接难以顺利进行的根源所在。

二、解决措施

1.在教学中培养幼儿的自我保护意识

在幼儿的教育教学中，我们首先要教给幼儿的就是自我保护意识。现代社会危险无处不在，教师和家长又不能分分秒秒都在幼儿的身边，想要让幼儿能够平安顺利的学习和生活，就得在教学中培养幼儿的自我保护意识，教会幼儿自我保护的方法。

2.让教学生活化。用贴近生活的教学环

境激发幼儿的学习兴趣“生活即教育，教育即生活”，这说明了教育和生活的密切联系。幼儿在一个亲切自然、富有情趣的环境中容易被激发出探索的兴趣，从而适应生活、获得经验。并在生活环境中发现新的问题例如，幼儿在角色游戏“过家家”中，他们分别扮作爸爸、妈妈。“爸爸”去劳动，“妈妈”去做饭。都忙得不亦乐乎。

在这个过程中，幼儿学会了工具的使用、做饭的方法，并发现、解决自己不理解的洗菜择菜问题。在这样的生活环境中，幼儿的生活经验得到了发展.并进一步激发了幼儿的学习兴趣，这也变成了幼儿互相学习的平台幼儿对新鲜的环境总是特别有兴趣。我们可以为其创造出亲切、温馨如小家一般的氛围。使其在这里的生活、学习能从心里感到安逸舒适。幼儿在如自己小家般的环境里，可以安心专注地活动，快乐地成长。

3.在教学中重视幼儿生理和心理的健康发展

在我国，大多数人对“健康”的认识都比较片面，认为幼儿的身体健康就是健康，而忽视幼儿的心理健康、社会适应能力。这种对“健康”认识的偏差，使我们忽视了幼儿的非智力教育，妨碍了幼儿的心理健康成长健康的身体是儿童心理健康的生理基础。要想使儿童的心理得到健全地发展.首先要使儿童有健康的躯体，而这些就需要我们的保护和锻炼。比如规律的饮食和睡眠。

适当的劳动和游戏，这些都是儿童生理健康的保证。身体健康了，还要注重幼儿的心理健康。心理健康的幼儿。智力发育正常、积极向上、情感丰富、性格开朗而又有自控能力、同别人友好相处、适应集体生活等。

要想使幼儿的心理健康，教师要多站在幼儿的角度.了解他们内心的需要，为幼儿创造出一个能够相互接纳、信任、尊重、和谐的生活氛围，并与他形成平等的亦师亦友的关系。因此，老师要放手让幼儿独立完成一些简单的、力所能及的事情，让他们能够充分表现自己，并尊重他们的意见，让他们在实践中感受到自己的能力，看到自己的优点和长处。增强自信心，形成乐观、积极向上的心态。

4.在教学中培养幼儿“倾听”的好习惯

在我的教学中.发现大部分幼儿都不能专注地听他人讲话.无论是教师讲课还是其他孩子回答问题.孩子们总是和其他小朋友交头接耳地说个不停.并且很爱在其他人说话时插嘴.在他们的世界里认为这样做没有不对。然而教师和家长都知道.这种行为不但很不礼貌.而且很影响幼儿的倾听能力.久而久之的话孩子就不会听讲.对上小学之后的学习会有很大的影响。若等造成重大影响之后再教育孩子去改正就为时晚矣。因此.我们在对幼儿进行教育时就要及时地纠正孩子的这种习惯.培养孩子良好的倾听能力。

5.通过美术教学培养幼儿的审美观

幼儿的美术教学是在绘画和美术欣赏中进行的，进而从当中提高幼儿对美的欣赏感知能力。我们在教学中，不仅要关注幼儿美术知识与技能的增长，还要让幼儿通过对艺术作品的欣赏，来加深他们对事物的审美感受，从而提高审美感知水平美术是视觉艺术，只有提供高水平的艺术作品，才能提高幼儿的审美水平。我们可以多选择与幼儿生活经验贴近、幼儿能够理解的一些名家名作，让幼儿欣赏，引导孩子们感受其中的美。

6.通过数学教学培养幼儿的逻辑思维能力

幼儿数学教育的目的是使小朋友经过数学的学习，感受生活中的数量关系和数学的重要性，培养他们的逻辑思维能力幼儿数学学习最有效的方法就是亲自操作。通过学生的亲自动手操作和实践，得出的相关结论在幼儿的脑海里会留下深刻的印象，然后教师在给予及时地补充和说明，知识便会扎实牢固地被幼儿所接收。而数学规律地总结和归纳，可以使孩子养成良好的复习和整理习惯，从而提升小朋友的逻辑思维能力幼儿教育的成败直接关系到孩子的未来发展，这也正是家长和社会对幼儿教育十分重视的原因。作为一名幼儿教育工作者，我们要在教学中不断地改善和提升自己的教学方式方法，并用最适宜教育孩子的教学方法来培养他们养成良好的行为习惯。

如何避免幼儿教育小学化？

如何避免这些情况的发生呢？

方法一：素质教育意识

尽管我们国家目前普遍的教育方式还是应试教育，但是应试教育和素质教育各有各的优点和弊端。在孩子们的幼龄阶段，主要还是要重视对他们的素质教育，这就要求家长们要树立起一种素质教育的意识。在进行早期教育的时候，注意不要给孩子们施加太大的压力，不要给他们布置过多的学习任务。首先是因为他们年龄小，学习能力差，其次他们的素质开发才是重点。家长们要注意权衡，不要失了偏颇。

方法二：发展某种兴趣

为了让孩子们日后能够有更多的选择，在孩子们进入学龄之后，家长往往会让孩子上很多辅导班，学习各种各样的技能。比方说书法啦、钢琴啦、舞蹈啦，恨不得让他们三十六般技艺样样精通才好。这种强烈的期望甚至会发生在对孩子们的幼龄教育阶段，这就是非常糟糕的事了，就是我们通常所说的“幼儿教育小学化”的问题。其实完全可以不用这样，让孩子们接受这么多知识技艺的填充不仅会使他们感受到很大的压力，大人们也会感到十分的劳累。而且十八般武艺样样精通不太可能也不现实，所以在幼儿阶段重点是要对孩子们进行兴趣的培养，让他们自己选择感兴趣的方面进行学习，毕竟兴趣才是学习的最大动力嘛！

方法三：心态自然平和

为了避免给孩子们造成太大的压力，首先家长们在对待幼儿教育这件事情上要保持自然平和。其实在幼儿教育这件事情上，家长们做出的努力固然重要，但是一定要把握好一个度，放平心态，没有什么能比孩子们的平安喜乐更重要的了。所以在进行对孩子们早期教育的时候，尽量让孩子们玩的好一些，身为家长可以陪伴他们多经历一些事情，让他们身为孩子的天性得以完全释放出来。

“幼儿教育小学化”是如今一个普遍的现象问题，如果不加以重视，采取相应的措施，那么孩子们早熟、揠苗助长的结果会接连着不断出现。为了避免这种情况的发生，家长们要足够重视正确的教育方式。